ALGUNS DUBTES SOBRE ELS NOUS MÒDULS OPCIONALS DE GES

S'ha celebrat a Barcelona una trobada pedagògica organitzada pel Departament d'Ensenyament amb el títol "Educació al llarg de la vida. Transformació educativa". L'objectiu fonamental era el de presentar els nous mòduls opcionals del GES. La primera cosa a destacar és la retrobada amb companys i companyes d'altres centres, que sempre és una de les parts més interessants, especialment l'intercanvi durant el cafè. També m'ha agradat tornar a sentir per boca dels responsables de l'administració educativa la necessitat de "flexibilitat" a la formació de persones adultes.

En general, els 11 mòduls que s'han presentat són força interessants (alguns més que altres, és cert) i els han explicat els propis autors i autores. Tenen una aplicació clara a l'aula de GES, estan ben estructurats, amb força recursos i material didàctic. Les TIC estan presents als mòduls i es presentaran en format moodle, la qual cosa facilitarà la seva implementació a l'aula.

Durant la jornada m'anaven sorgint alguns dubtes. Aquí van alguns:

- Per què a una jornada de formació de persones adultes dona la benvinguda la Directora General d'Educació Infantil i Primària?

- Per què cap dels autors/es dels mòduls és professional de la formació d'adults? (només una autora hi va treballar fa anys).

- Per què es demana un nivell A2/B1 d'anglès per a un mòdul opcional de GES si la màxima titulació amb la qual surten els estudiants d'un centre és A2.2, i només si han cursat Anglès 3?

- Com es pot oferir un mòdul opcional de francès si no hi ha professorat de comunicació amb titulació de francès al centre? Només ho podran oferir centres que tinguin Francès com a ensenyament de llengua estrangera? Alguns centres ens hi apuntaríem.

I si a més de dissenyar aquests mòduls opcionals de la forma tan completa i competencial, fem el mateix amb els mòdul comuns, que és la major part del currículum de GES? 

I parlant de propostes curriculars pel GES, no puc acabar sense recordar l'article "Resquebrajando el Graduado en Educación Secundaria para persones adultes: propuestas para un nuevo GES", en el qual vaig tenir la sort de participar junt amb grans professionals de la formació de persones adultes.

PROJECTES A L'EDUCACIÓ DE PERSONES ADULTES

Des de fa alguns anys, un bon grapat de centres de formació de persones adultes apostem per la introducció de noves metodologies a l'aula, especialment en els cursos de Graduat en Educació Secundària. Una de les iniciatives que vam engegar el curs 2017-18 al CFA El Clot va ser la introducció dels projectes als cursos de GES 2. Es tracta de la realització d'un projecte al llarg de tot el curs en el que l'alumnat decideix el camí que seguirà i el projecte a realitzar, sempre amb l'orientació i l'acompanyament del professorat. Aquest curs hem introduït algunes millores en l'organització i estructuració de la proposta i s'ha fet extensiva també a GES1. Us deixo aquí la comunicació que hem presentat al Simposi d'Aprenentatge Globalitzat i per Projectes, que s'ha celebrat els dies 23 i 24 de novembre a la Universitat Autònoma de Barcelona.

Projectes a l'educació de persones adultes

FUNDACIO BOFILL Y FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

La Fundación Jaume Bofill ha decidido impulsar una investigación sobre la formación de personas adultas, creando lo que ellos mismos han definido como “grupo motor”. Fui invitado a participar, junto a otros compañeros docentes, diferentes actores relacionados de una forma u otra con la educación de adultos y también el Departament d’Ensenyament, a través de responsables políticos y de la inspección.

El primer encuentro fue una primera toma de contacto del grupo, con diferentes aportaciones, algunas coincidencias y también discrepancias. En la segunda reunión en la que participé solamente había profesores de educación de adultos y dimos nuestra visión de la formación de adultos y hacia dónde debería dirigirse y cómo estructurarse. En esta ocasión la coincidencia fue mayor. Finalmente, hace unos días volvimos a reunirnos todo el grupo motor. Se inició con una exposición por parte de los organizadores, de las necesidades y retos para la educación de adultos que han ido expresando los participantes en las reuniones previas. A continuación se organizaron grupos de trabajo formados por participantes de diferentes sectores con el objetivo de consensuar propuestas que ayuden y puedan repercutir positivamente en la formación de personas adultas.

Una de las propuestas que formulé y que defiendo hace tiempo junto a otros muchos profesores de esta etapa educativa, es que una mayor flexibilidad es imprescindible en la educación de adultos. Cada escuela es un mundo, que se encuentra en un entorno social diferente, por lo que la oferta educativa debe adaptarse a las necesidades del barrio o del municipio. Este concepto de flexibilidad es mucho más amplio y debe incluir otros elementos, como el curricular, el metodológico y el organizativo, entre otros.

La visibilidad de las escuelas de adultos y de la labor que realizamos es otro gran reto que debemos afrontar, especialmente las administraciones educativas. ¿Por qué no hay campañas publicitarias serias y potentes sobre la educación de personas adultas?

Después de participar en esta iniciativa destaco algunos puntos positivos y otros menos positivos:

-Celebro la iniciativa de la Fundación Jaume Bofill en interesarse por la formación de adultos e invitar tanto a profesionales como a cargos políticos del Departament d’Ensenyament.

- Hemos debatido en el mismo plano profesionales, instituciones, administración educativa e inspección educativa.

- Se han realizado aportaciones verdaderamente interesantes  y que se pueden aplicar a los centros educativos.

-Nos hemos reencontrado compañeros que tenemos una visión similar sobre nuestra profesión.

- He echado a faltar a profesores de reconocido prestigio y que llevan a cabo experiencias innovadoras en sus centros. También me sorprende que no se haya invitado formalmente al grupo EPA de la UAB.

- He detectado puntos de vista discrepantes de lo que debería ser (o es) la educación de adultos, lo cual no es negativo ni positivo, pero no tengo claro que pueda llegarse a un consenso y eso me despierta un cierto pesimismo. 

Me gustaría pensar que las necesidades y retos detectados en este grupo motor, junto a las propuestas e iniciativas que  se recogen como conclusión, lleguen a las administraciones educativas y puedan concretarse en breve. Sin embargo, soy pesimista sobre su aplicación. Creo que los centros de formación de adultos clamamos en el desierto. Justo esta semana, la inspección educativa ha informado a las direcciones sobre algunas actuaciones a llevar a cabo en las escuelas de Barcelona, que en nada se parecen al debate realizado. Intentar reproducir en los CFA los mismos patrones que en los institutos es no entender la educación de adultos o bien querer darle una orientación en contra de lo que proponen los propios profesionales.